در ادبیات ما بین علم و شهود پیوند برقرار است و جایگاه عالمان با شهدا مقایسه می‌شود

در ادبیات ما بین علم و شهود پیوند برقرار است و جایگاه عالمان با شهدا مقایسه می‌شود

در ادبیات ما بین علم و شهود پیوند برقرار و جایگاه عالمان با شهدا مقایسه می‌شود

رئیس شورای حوزه‌های علمیه‌ی استان تهران گفت: در ادبیات ما بین علم و شهود پیوند برقرار و جایگاه عالمان با شهدا مقایسه می‌شود.

آیت الله علی اکبر رشاد در درس اخلاق و جمع طلاب در خصوص شان و اهمیت جایگاه شهادت اظهار داشت:نسبتی میان علم و شهادت وجود دارد، کسانی که به شهادت می‌رسند مقتولند و باید دید چرا این نوع قتل را خدای متعال شهادت نام گذاری و چنین قتیلی را شهید تعبیر کرده است.

رئیس مؤسسه آموزش عالی حوزو‌ی‌ امام رضا(ع) افزود: طبق آیات و روایات نسبتی میان علم و شهادت برقرار و مقام علما و شهدا مقایسه می شوند؛ لابد سنخیتی وجود دارد که این دو ارزش با یکدیگر مقایسه می شود.

وی بیان کرد: گاهی قبل از شهادت، جملاتی از سوی شهیدان بیان می‌شود که با تعمق و دقت و با دریافت باطنی این کلمه ها به زبان آورده شده و نشان می‌دهد به مقام شهود رسیده‌اند.

آیت الله رشاد عنوان کرد: یکی از دروسی که ای کاش در حوزه معمول می‌شد این بود که مطالعه مجموعه وصیت نامه و اظهارات شهدا را داشتیم، چرا که شهدا ره صد ساله را یک شبه می پیمایند و درس‌های مهمی در وصیت‌نامه آنها وجود دارد.

وی خاطرنشان کرد:جمله ای از شهید سلیمانی وجود دارد که می‌گوید تا کسی شهید نشود، شهید نمی شود، در این جمله وجه تسمیه مهمی آمده و ایشان به شهود و سپس شهادت اشاره دارد، یعنی شهادت از جنس شهود است.

مؤسس و عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی گفت:در واقع شهید، ساحت الهی را شهود می کند و شهود به نحوی از جس علم و معرفت است و ایشان دارد به ماهیت شهادت اشاره می‌کند.

وی ادامه داد: شهادت بالاترین مرتبه معرفت و شهادت از جنس دریافت و واردات قلبیه است و حیث حضوری دارد.

آیت الله رشاد اظهار داشت: علوم ما طلاب از نوع علوم حصولی است، ما مطالبی را از بیرون دریافت می‌کنیم و تصوراتی در ذهن داریم که معلوم ذهنی است و معلوم واقعی آن است که در خارج باشد.

وی افزود: در علم اصول این طور است که آیا بین علمی که داریم حقیقی است یا آئینه آن در خارج است؛ ما علم دیگری داریم که به شهود حاصل می‌شود یعنی مشهود عینا برای کسی که شاهد بوده حاضر است.

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) بیان کرد: در علم حصولی یک تصویر ذهنی داریم مثلا صورتی از کتاب است، در علم حصولی ما به واسطه‌ای صورتی را در ذهن حاصل کردیم.

وی عنوان کرد: سازوکاری ار خدای متعال در وجود ما قرار داده که می توانیم تصویری از آن شی را به ذهن خود منتقل کنیم، در علم حصولی که با شهود حاصل می شود انگار علم به کتاب پیدا می کنیم چون واسطه ای نیست و نفس من با آن موجود است و شی را دریافت می کنیم این شهود است.

آیت الله رشاد خاطرنشان کرد: ما در علم شهودی یک موضوعی داریم و یک علم حصولی و یک علم شهودی داریم، در ادبیات ما بین علم و شهود پیوند برقرار و جایگاه عالمان با شهدا مقایسه می‌شود.

وی ادامه داد:در واقع به تبع این رابطه و مقایسه می شودو  بین عالم و شهید که عالم بالاتر است یا شهید بالاتر است که گفته می شود بالاتر از مقام شهداست آیا افضل به این جهت است مراد علمای حقیقی هستند که علم شان حصولی نیست.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران اظهار داشت:برخی از علما، علمشان حصولی و فقط دایرت المعارف سیار و انبان و خزانه و انباشت هستند، چون علم حصولی است اما برخی علما علمشان شهودی است یعنی حقایق را شهود می کنند خود حقیقا را درمی یابند واسطه ندارند همه علمشان یقینی است.

وی تصریح کرد: در جمله شهید سلیمانی، متوجه می شویم وقتی گفتند یعنی تا مراتب را شهود و ملکوت اشیا و اشخاص و اعمال را شهود نکند به مقام شهادت نمی رسد.

آیت الله رشاد بیان کرد: عالمی که فقط حفظیات دارد نمی تواند به این مراتب برسد و این عالم به معنای واقعی نیست چون عالم کسی است که با علم خودش متحد شود.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) اذعان داشت: بسیاری از افرادی که شهید می‌شوند هیچ ترسی از مرگ و درد کشیدن ندارند فردی که به دنبال شهادت می رود با کسی که در بستر خوابیده و ناخواسته شهید می شود مراتبشان فرق دارد.

وی خاطرنشان کرد: اگر کسی به شهود رسیده ولو مقتول نشود باز هم شهید است؛ طلاب باید به دنبال علم شهودی باشند، علمی که شهادت آور است وگرنه کدام مقامی است که با شهادت مقایسه شود.

آیت الله رشاد ادامه داد:امام علی(ع) در شجاعت و عدالت ورزی و انفاق و جهاد و هر فعل حسن و خیری در اوج است اما تنها در مقام شهادت گفت که فائز شدم، زیرا شهادت را بالاتر از فیاضات دیگر خود می‌دانست.

وی گفت: عالمی اگر به شهود رسید شهید است، بسیاری از عالمان پس از فوت بدنشان متلاشی نمی شود و چه بسا شهیدانی که این گونه اند.

مؤسس و رئیس پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه‌ی اسلامی با اشاره به سالروز شهادت برادرش به همراه شهید کاظمی در دی ماه 84 در سانحه سقوط هواپیمای سپاه عنوان کرد: برادر من طلبه بود و چون مجاهدت را همپای کسب علوم دینی می دانست به سپاه پیوست، او ابتدا در سال 56 به نهضت امام پیوست و در مبارزات حضور داشت.

وی تصریح کرد: شهیدان خود را برای شهادت مهیا می کنند و شهید کاظمی کسی بود که برای شهادت گریه می کرد و به فرموده رهبری، تشنه شهادت بود که با 11 تن از یارانش در این سانحه به شهادت رسید و به گفته برخی 300 سال تجربه نظامی ایران از میان رفت.

آیت الله رشاد بیان کرد:این ها اثر شهود است این نفس مطمئنه شده و تومانینه زمانی است که نفس سلیم و قلب سلیم باشد و نفس و قلب مطمئنه معنایش چه بسا یکی باشد این نفس مرتبه ای دارد که مسائل را شهود می کند، در علم باید به شهود برسیم و هم تلاش کنیم تا به شهادت برسیم.

 

 

قلب پیچیده ترین امور و مسائل در میان مفاهیم و معارف است

قلب پیچیده ترین امور و مسائل در میان مفاهیم و معارف است

آن که چشم قلبش گشوده شود جز غیب محض همه چیز را می تواند ببیند

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) گفت: قلب پیچیده ترین امور و مسائل در میان مفاهیم و معارف است.

آیت الله علی اکبر رشاد در درس اخلاق در جمع طلاب در خصوص اوصاف قلب اظهار داشت: قلب را اگر بگوییم پیچیده ترین امور و مسائل در میان مفاهیم و معارف است خیلی بیراهه نگفته و مبالغه نکرده ایم.

رئیس و عضو هیئت علمی پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی افزود: در فلسفه نیز به این بحث قلب پرداخته می شود و حکما و بزرگان به قلب پرداخته اند و نیز در عرفان مورد بحث است و شاید از مهم ترین مسائل در عرفان، قلب است.

آیت الله رشاد بیان کرد:عرفا در عرفان نظری نیز به مساله قلب پرداخته اند و شارحین نیز در این خصوص بسیار به موضوع قلب وارد شده اند و و ابن عربی بیش از صد شرح منتشر شده مهم پیرامون این موضوع دارد.

وی تصریح کرد:در عرفان عملی و سلوک نیز به احوالات قلب پرداخته شده است و ما در چارچوب فضای دیگری و ادبیاتی که داریم تولید می کنیم در این باره بحث خواهیم کرد.

عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی عنوان کرد:ما در حوزه معنویت و سلامت معنوی سلسله کارهایی انجام می دهیم که در خصوص قلب به بحث می‌پردازیم.

وی خاطرنشان کرد:در حوزه اخلاق نیز فراوان به مساله قلب پرداخته می شود و علمای اخلاق به این مساله اهتمام دارند، همچنین در معارف دیگر نیز به این موضوع پرداخته می شود و قلب هم موضوع کلام و هم موضوع فقه است.

آیت الله رشاد گفت:قلب موضوع مهمی است که باید مباحث آن را دنبال کنیم، از نظر احادیث و آیات نیز قلب، جایگاه مهمی دارد و 296 بار واژه قلب و قلوب در قرآن کریم آمده است و بارها در روایات و احادیث به آن اشاره شده است.

وی افزود:در مجموع 6 هزار روایت و 607 وصف حالت برای قلب گفته شده و در روایات ما گویی برای قلب تشخص واقع شده و انگار شخصیت انگاری کرده و شخص موجودی متشخص است.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران اظهار داشت: برای مثال گفته شده چشم دل باز کن و یا گوش دل و زبان دل و پای دل در روایات آمده است و حدیث داریم از پیامبر(ص) که دو چشم در درون انسان است که امور اخری و شعون باطنی را می بیند که با چشم صورت نمی توان دید.

وی خاطرنشان کرد: چشم سر بین همه موجودات مشترک است، اما چشم باطن برای همه نیست و بسیاری از نظر چشم باطنی، کور هستند و در آخریت نیز کور محشور می‌شوند.

آیت الله رشاد تاکید کرد:چشم باطنی مخصوص برخی از بندگان است، همان طور که برخی عقول دارند اما نمی فهمند بصیرت ندارند.

وی تصریح کرد:آن کسی که چشم قلبش گشوده شود او جز غیب محض همه چیز را می تواند ببیند حتی ملکوت را می توان مشاهده کند، ابراهیم گفت خدایا ملکوت را به من نشان بده و آن را دید.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) بیان کرد: بزرگانی داریم که باطن ما را می‌بینند، امید است خدای متعال به ما نیز چشم واقعی عنایت نماید.

تبیین ابعاد و زوایای نظام علمی آموزشی پرورش مآل

تبیین ابعاد و زوایای نظام علمی آموزشی پرورش مآل

به گزارش وبگاه رسمی آیت الله علی اکبر رشاد، رییس شورای حوزه های علمیه استان تهران در پیامی به اجلاسیه حوزه های علمیه خواهران این استان، ضمن تسلیت ایام سوگواری شهادت حضرت صدیقه طاهره فاطمه زهرا(س) گفت:‌ در ابتدا با توجه به اینکه در مقارنت با ایام سوگواری و تعزیت حضرت صدیقه طاهره فاطمه زهرا(س) به سر می بریم این مناسبت و این ایام که ایام داغ و سوگ و درد است را به جمع نخبه و خِبره ی حاضرین در این همایش ارجمند و محفل مینوی تسلیت عرض می کنم و ثانیاً به مناسبت وقایع ایام اظهار خرسندی می کنیم تعظیم می کنیم به مناسبت پیروزی هایی که جبهه مقاومت در این ایام در منطقه به دست آورده است.

وی با اشاره به پیروزی های پیدا و پنهان جبهه مقاومت در نبرد غزه گفت: تعظیم می کنیم در مقابل اراده آهنین و عزم جازم رزمندگان جبهه مقاومت، شاخه فلسطین و حماس که حقاً مصداق كَم مِّن فِئَةٍ قَلِيلَةٍ غَلَبَتْ فِئَةً كَثِيرَةً بِإذْنِ اللَّهِ (بقره / 249) شدند. این آیه در این روزگار و این واقعه شکوهمند تجلی کرد و جبهه مقاومت از این نبرد سرفراز و پیروز سربرآورد.

آیت الله رشاد تصریح داشت: در حالی که یک شاخه و یک قسمت کوچک از جبهه گسترده مقاومت در منطقه در این نبرد ورود کرد – حماس یکی از گروه های جبهه مقاومت است، یکی از گروه های منطقه فلسطین است که منطقه فلسطین و سرزمین فلسطین یکی از بخش ها و سرزمین های جبهه مقاومت قلمداد می شود – به رغم اینها همه قدرتها و صاحبان قدرت و ثروت یک جا به میدان آمدند از همان روزهای اول عملیات طوفان الاقصی امریکاییان و اروپاییان رسما و صراحتا با تمام توان تبلیغاتی و فرهنگی و سیاسی و دیپلماتیک و اقتصادی و تسهیلاتی به میدان آمدند.

رییس و موسس پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی با اشاره به جنایات آمریکایی ها در نوار غزه ابراز داشت: در فلسطین اشغالی مدیریت دولت را برعهده گرفتند عملا وزارت خانه های رژیم غصبی و جعلی اسرائیل به مدیران امریکایی سپرده شد و صحنه نبرد و جنگ نظامی را نیز فرماندهان و افسران امریکایی به عهده گرفتند و سلاح ها و تجهیزات امریکایی را با سرعت به منطقه منتقل کردند و با استفاده از ان با این گروه مجاهد و مقاوم از جبهه مقاومت به نبرد پرداختند.

وی همچنین تصریح داشت: اما دو ماه جنگ، هیچ چیزی عائد آنها نکرد؛ این گروه کوچک به لحاظ کمی و بسیار بزرگ به لحاظ کیفی، که به پشتوانه ایمان و اراده جنگیدند در مقابل اسرائیل و هم پیمانانش ایستاد و آن چه را که اسرائیل اعلام کرده بود هیچ کدام به دست نیامد اینکه اراده کرده بودند حماس را نابود کنند و همه اسرا را آزاد کنند نه حماس را توانستند از پای در بیاورند و در آخر نیز مجبور شدند همه شروط حماس را بپذیرند و به ازای آزادی هر یک اسیر، سه زندانی و اسیر فلسطینی را آزاد کردند،‌این یعنی نهایت خفت برای جبهه کفر و جبهه اشغال در مقابل جبهه مقاومت. این نبرد پیروزمندانه را به رزمندگان فلسطین و به همه آحاد و اعضا و فرماندهان جبهه بزرگ مقاومت تبریک عرض می کنیم.

در خصوص نظام علمی و آموزشی ما با دو الگو، بلکه به تعبیر دقیق تر باید گفت با دو نظام مواجهیم. نظامی که همه هم و غم خودش را صرف تامین غایتی به نام فرا گرفتن معلومات حصولی از سوی دانش پژوهان و دانشجویان و دانش آموزان قرار داده و غایت آن است که ذهن دانش آموز، دانشجو و طلبه را از علوم حصولی انباشه کند و نظام دیگری که سعی می کند به جای انباشتنِ اذهان، عقول را ایسار کرده و برانگیزد و فطرت را برانگیزد و استعدادهای فطری را بارور کند و به فعلیت نزدیک نماید. در صدد نیست دانش آموز و دانشجو و دانش پژوه و طلبه به مثابه انبانی که در آن مجموعه ای از معلومات فرو ریخته و ذخیره می شود و همواره درصدد زوال است تبدیل کند؛ دانش آموز و دانشجو و دانش پژوه حوزوی را این گونه ببیند و بگوید طلبه باید فرا بگیرد و معلم نیز فرادهنده است همین و بس! در واقع نظامی است حافظه محور و حافظه پایه. در مقابلِ نظام دیگری است که سعی می کند به جای اینکه حافظه ها را انباشته سازد استعدادها را بارور کند به جای اینکه به فرادهی و فراگیری متکی باشد به بیدار کردن و برانگیختن ظرفیت ها و استعدادهای خدادادی فطری اهتمام کند. نظامی است فطرت بنیاد، استعداد محور.

در حوزه و دانشگاه و آموزش و پرورش با یک غلط مشهور و یک غلط مزمن، دیرپا و کهن مواجه هستیم و آن تلقی غلط و فهم غلط و برداشت ناصواب این است که حوزه و دانشگاه را و آموزش و پرورش و مدارس را محکمه ای می دانیم که در آن محکمه همه قاضی و مدعی و شاکی اند و شاهدند و این محکمه تنها یک نفر متهم دارد و آن طلبه و دانشجو و دانش آموز است یعنی هر مشکلی که پیش بیاید متهم دانش آموز است او خوب درس نخوانده است و منظم نبوده است و خطا کرده است و استعداد نداشته است و دانشجو مقصر است و طلبه مقصر است و هرگز در این محکمه یک حانبه نمی اندیشیم که نظام علمی و آموزشی دارای ارکان گوناگونی است و هر رکنی در جای خود سهمی در کامیابی و ناکامی فعلِ علمی و فعالیت آموزشی دارد.

در نظام آموزشی و در نهاد علمی و آموزشی ما با مجموعه ای از ارکان مواجه هستیم که این مجموعه همگی با هم یا متهم هستند و یا مقصر و مجرم هستند و یا موفق اند.

البته حسب شرایط ممکن است سهم هر یک از این ارکان با هم متفاوت باشد. مجموعه ای از این ارکان را در کتاب نظام علمی و آموزشی و پرورش مآل در قالب سه رکن طراحی کرده ایم رکن نرم افزار و رکن سخت افزار و رکن نیروی کنش گر، در رکن نرم افزار ما با برنامه آموزشی و برنامه علمی و با کتاب مواجه ایم با متن مواجه ایم با کتب درسی و کمک درسی و کتاب های دیگری مواجه ایم با محتوا و ماده درسی مواجه هستیم با روش آموزش و روش های آموزشی مواجه ایم با روش سنجس بلکه با روش های سنجش تحصیلی مواجه هستیم با عناصر نقلی که این رکن عمده را تشکیل می دهند و هر یک به جای خود سهمی در موفقیت و عدم موفقیت نظام علمی و نظام آموزشی را برعهده دارند.

رکن سخت افزار، امکاناتِ فیزیکی و مادی و امکانات محسوس مانند ساختمان، تجهیزات آموزشی و فضا  محیط و قالب های فیزیکی و ظرفیت ها یا خصوصیاتی که به لحاظ معماری و مهندسی محل ارائه درس و بحث و محل زیست معرفتی و معنوی دانشجو و دانش آموز و دانش پژوه و طلبه در آن جاست در رکن سخت افزار با کالبد سر و کار داریم. آن جا همه چیز مانند رکن نرم افزار حاضر است و همه چیز سهمی برعهده می گیرد و هر چیزی با دانشجو و دانش آموز و طلبه حرف می زند اینکه ساختمان چگونه باشد چه خصوصیاتی داشته باشد کالبد فیزیکی ساختمانو رابطه بین بخش های ساختمانی که کارهای علمی و آموزشی انجام می شود قسمت های گوناگون و مدرس ها و کلاس ها با محوطه عمومی و صحن و راهروها و درها و پنجره ها و اتاق ها و حجره ها این ها هر یک سهمی دارند و فراتر از این رنگ ها و اشکال مهندسی و هندسی و رنگ ها و تصاویر در قوت و ضعف و کامیابی و ناکامی برنامه آموزشی و کار علمی همه سهمی دارند.

در کتاب نظام علمی و آموزشی و پرورش مآل، که براساس یک مطالعه جامع ملی در سطح کشور که از سوی نهادهای متولی صورت پذیرفته و افزون بر 500 آسیب و آفت، شناسایی و طبقه بندی و دسته بندی شده بود از میان این مجموعه آفات و آسیب ها و عارضه هایی که خود من با تجربه 40 ساله در خدمت طلاب به کف آورده بودم 180 آسیب در قالب این سه رکن دسته بندی شده بود که امروزه حوزه های علمیه با آن مواجه هستند. این آسیب ها باید مرتفع شوند و نقاط ضعف رفع گردد و نقاط قوت جایگزین آن شود. براساس نظریه آموزشیِ پرورش مآل، برای این 180 مشکل و اشکال راهکارهایی ارائه کرده ایم و به زعم خودمان این مشکلات را حل و مرتفع کردیم.

در بخش کالبد و رکن سخت افزار 26 ویژگی برای معماری حوزه های علمیه برشمرده شده و فلسفه هر یک به اجمال توضیح داده شده است. اینکه چرا ساختمان حوزه های علمیه به این شکل است و البته با مجموعه ای از عناصر، شاخص ها و ویژگی های مشترک که در نوع مدارس علمیه رعایت می شده است و پاره ای خصوصیاتی که مربوط به وضعیت اقلیمی و جغرافیایی می شده است مثلا مدارس در مناطق گرمسیری با سردسیری کاملا متفاوت است در گرمسیری مدارس زیر زمین ساخته می شدند در کویری نیز خصوصیاتی داشته است در مناطق سردسیری مثلا دو مسجد شمالی و جنوبی داریم در داخل مدرسه دو شبستان ساخته اند شبستان در شمال قرار دارد که مختص زمستان هاست که آفتاب گیر است و در جنوب برای فصل تابستان است که پشت به آفتاب باشد سقف آن بلند باشد. به عکس شبستان شمالی که سقف باید کوتاه باشد و پِرت انرژی کمتر باشد و شکل حجره ها این طاقک های جلوی حجره ها حتی شکل درب ها که به صورت پاچلاقی ساخته می شود که درب و پنجره کنار هم، تصویر می شده و عناصری که در جزییات حجره ها دیده می شده است به هر حال سخت افزار نقش تعیین کننده ای دارد و از عناصر رکنی موفقیت نظام آموزشی است. در خصوص رکن کنشگر که در الگوی نظام چون این نظامی است که می تواند در آموزش و پرورش هم دانشگاه و حوزه اجرا شود و ما این نظریه را سالها قبل برای مسئولان آموزش و پرورش ارسال کردیم و برای اولین بار در منظریه نظام آموزش و پرورش وقت همایشی برگزار کرده بودند و از ما خواستند در ابتدای همایش نکاتی را عرض کنیم من اولین بار این نظریه را برای مسئولان آموزش و پرورش ارائه کرده بودم در نتیجه این نظام می تواند با سه الگو تدوین شود با الگوی حوزوی آن را تنظیم کردیم در قالب کتاب نظام نظریه آموزشی و پرورشی مآل .می تواند الگوی مناسب آموزش و پرورش و الگوی مناسب دانشگاه نیز از این نظریه به دست بیاید به هر حال در بخش کنشگر در قالب حوزه ما از سطح مراجع عظام که زعمای حوزه هستند صاحب نقش می دانیم نقش آفرین هستند نقش آنها بسیار خطیر است تا فقهای در تراز مراجع و اساتید دروس خارج و سطوح عالی و تا مدیران و معاونان و مدرسین کف حوزه و حتی خادمان در این بخش ما به پاره ای از آفات به نحو تلویحی و غیرتصریحی اشاره کردیم برخی به تصریح مورد اشاره قرار دادیم و مطرح کردیم و وضعیت مطلوب را هر کدام ترسیم کردیم آن جا هم همین عبارت که اول عرایض آوردیم که خیال نکنیم که مدرسه محکمه ای است که تنها یک متهم و یک مجرم دارد و ان هم طلبه است نخیر. کتاب درسی و مدرس و محتوا و روش های آموزش و سنجش و مدیر و معاون و سایر ارکان و ساختمان و کالبد همه این ها نقش دارند لذا برای اینکه نظام علمی موفق و یک برنامه آموزشی کامیاب را بتوانیم ارائه کنیم و به دست بیاوریم باید نقش همه این ارکان دیده شود در این میان نقش طلبه به عنوان عنصر محوری در بخش رکن کنشگر خیلی خاص است نه اینکه دیگر ارکان نقش خاص نداشته باشند ولی به هر حال طلبه خودش باید اهتمام داشته باشد به امر معرفت و امر معنویت و تهذیب و تحصیل مهارت و جامعیت و حضور در جامعه و تحصیل عرف و ذهن عرفی و به تحصیل مهارت های گوناگونی که برای انجام وظایف و مسئولیتی که بر دوش او می گذارند و رسالتی که اصحاب حوزه بر عهده دارند که در آن جا 40 مهارت را غهرست کردیم که حسب مناسبت باید فرا بگیرند. طلاب نقش خاصی دارند اما چون این جا مجمع مدیران و مدرسان است و کارشناسان است این جا در غیاب طلاب تاکید زیادی کنم بر نقش مدیران و معونین و مدرسان، به هر جال هر یک از این عناصر و ارکانی که برشمردیم نقش جزعلل را دارد هر یک از این ها از فرآیند و دستگاه نظام علی غایب شوند ل علیت مختل می شود و نتیجه اگر مدیر نباشد همه اسباب هم فراهم شده باشد معلول یعنی تربیت عالم به دین و عالم دینی یعنی کسی که وصف دینی دارد وجودش دینی شده است تربیت نخواهد شد و رسالت مدیران در این جا مهم است مدیری که شب و روز نداشته باشد مدیری که وقف شده باشد.

مدیریت نیمه وقت و اداری هیچ ثمری ندارد ما مدیران موفقی در تاریخ حوزه داریم و یاد کنیم از شهید قدوسی که مدیریت مدرسه حقانی را بر عهده داشت شب و روز نداشت سحر هم پای کار بود صبح زود دم در می ایستاد و حضور و غیاب می کرد و اساتید را حضور و غیاب می کرد و اگر سه دقیقه دیر می آمد تذکر می داد ولو شخص برجسته‌ای باشد اساتید آن زمان مدرسه حقانی کسانی بودند که امروز جز شخصیت های بزرگ حکمی و فقهی کشور هستند و برخی را از دست دادیم مثلا گلستان را حضرت آیت الله علامه حسن زاده آملی درس می داد چنین کسی بود و اگر با تاخیر وارد مدرسه می شد مورد تذکر قرار می گرفت این است که مدیر بسیار نقش تعیین کننده دارد مدرس هم این طور است مدرس هم. مدرس مباشرترین عنصر کنش گر در تربیت و تعلیم طلبه است مرس باید روش داشته باشد در روش آموزش اکتفا نکنیم به شیوه و الگوی خطیب و مستمع.

باید از روش های گوناگونی استفاده شود از ضعیف ترین و کم اثر ترین روش ها این الگوی خطیب مستمع .چنین که در سنجش تحصیلی از انواع سنجش ها و روش های سنجشی باید استفاده شود و ضعیف ترین و ناکارآمدترین روش های سنجش همین روش معمول است که برگه ای را در سالن مدرسه توزیع کنیم و آنها پاسخ ها را بنویسند و تست بزنند که شانسی برخی از پاسخ ها درست از آب بیاید این بدترین و ضعیف ترین روش سنجش تحصیلی است و انواع شیوه که ما در حوزه های علمیه رد گذشته ها داشتیم و از آن استفاده می شده است مثلا در سبک سامرایی هم آموزش و هم سنجش در طول دوره تحصیل صورت می بسته است نه اینکه بگذاریم طلبه و دانش آموز و دانشجو شب امتحانی درس را حفظ کند و تستی از او بپرسیم و تمام شود اصلا سوال

نمی کردند بنده که در سنین سالمندی قرار دارم صحت حمل دارد که بگویند پیر شده ام عرض می کنم بیش از نیم قرن مشغول تدرس  تحصیل بودم در این نیم قرن دو بار امتحان دادم در حوزه.یک زمانی که می خواستم در قم درس بخوانم برای پذیرش امتحان دادم و بعد برخی کتاب ها را خوانده بودم از پایه ای که امتحان دادم طبق روال که پایه 3 یا 4 گفته می شود برخی از باب ها را فراموش کرده بودم بعد از امتحان رفتم جواب بگیرم دیدم آن کتاب و بخشی که نخوانده بودم.

در همه این نیم قرن تحصیل و تدرس در مجموع دو بار امتحان دادم یکی برای ورود به حوزه قم و دیگری برای خروجاز مقطع سطوح.

چگونه حوزه در گذشته امتحان می کردند شاگرد محور کلاس و درس در سبک سامرایی بود و استاد در جلسه درس روش آموزش فرق می کرد و می گفت طلبقه مطالعه کند و تقریر کند و می رفتیم که ده سال بیشتر استاد با این شیوه با شاگردش رابطه داشت و هر روز سنجش می کرد ببیند طلبه خوانده است یا نه.دو جلد و سه جلد گاهی تقریرات را می نوشتند و در اختیار استاد قرار می دادند. همه ارای استادرا جز منبع می گرفت. قبلا شاگردان می نوشتند . و یک نفر مجتهد می شدند به این آسانی ها نبود.تحصیل درس خارج این قدر آسان نبود.

کرسی دروس حکمت و علوم عقلی در حوزه امام رضا(ع) برگزار می شود

کرسی دروس حکمت و علوم عقلی در حوزه امام رضا(ع) برگزار می شود

به گزارش روابط عمومی حوزه علمیه امام رضا(ع) تهران، کرسی دروس حکمت و علوم عقلی در سال تحصیلی پیش رو با حضور اساتید و صاحبنظران این حوزه در محل حوزه علمیه امام رضا علیه السلام تهران برگزار می شود.

حجت الاسلام والمسلمین ناصر پناهی پارچین مدیر حوزه علیمه امام رضا(ع) ضمن اعلام این خبر گفت: از دیرباز شهر تهران به عنوان شهر هزار حکیم مشهور بوده و احیای این عنوان نیازمند ایجاد کرسی های حکمت و علوم عقلی است. با این هدف حوزه علمیه امام رضا(ع) که محل استقرار پژوهش سرای حوزه علمیه استان تهران نیز هست زین پس به عنوان پایگاه دروس حکمت و علوم عقلی حوزه تهران قلمداد خواهد شد.

وی افزود: سال گذشته کرسی دروس شرح منظومه با حضور استاد منوچهر صدوقی سها و شرح حکمت متعالیه نیز با حضور استاد عبدالحسین خسروپناه با همین هدف راه اندازی گردیده بود که در سال جاری دروس فلسفه حکم، فلسفه معنویت، شرح الاشارت و التنبیهات(نمط چهارم)، تاریخ فلسفه اسلامی، تاریخ فلسفه غرب(یونان باستان)، شرح منظومه ملاهادی سبزواری، تاریخ فلسفه غرب(معاصر)، شرح فصوص الحکم، شرح تجرید الاعتقاد و معرفت شناسی اسلامی نیز به این کرسی دروس افزوده خواهد شد.

مدیر حوزه علمیه امام رضا(ع) گفت: بر همین اساس دروس فلسفه حکم توسط آیت الله علی اکبر رشاد روزهای چهارشنبه ساعت 14 و فلسفه معنویت چهارشنبه ها ساعت 15 برگزار می شود. همچنین شرح حکمت المتعاليه توسط استاد عبدالحسین خسروپناه روزهای یکشنبه و دوشنبه ساعت6:30 صبح، شرح الاشارت و التنبیهات(نمط چهارم) توسط استاد عسگر دیرباز روزهای یکشنبه ساعت 16، شرح منظومه ملاهادی سبزواری و تاریخ فلسفه اسلامی توسط استاد منوچهر صدوقی سها چهارشنبه ها ساعت 16 و 17، تاریخ فلسفه غرب(یونان باستان) توسط استاد مجید حمیدزاده شنبه ها ساعت 16، تاریخ فلسفه غرب (معاصر) توسط استاد ابراهیم دادجو سه شنبه ها ساعت 16، شرح فصوص الحکم(قیصری) توسط استاد مسعود اسماعیلی، شرح تجرید الاعتقاد توسط استاد محمد هادی رحیمی صادق دوشنبه ها ساعت 14 و کرسی معرفت شناسی اسلامی توسط استاد مهدی عباس زاده دوشنبه ها ساعت 16 برگزار خواهد شد.

مدیر حوزه علمیه امام رضا(ع) تصریح داشت: کرسی این دروس از نیمه آبان ماه جاری در محل حوزه علمیه امام رضا(ع) به آدرس تهران، خیابان شهید مصطفی خمینی(ره)، روبروی بیمارستان سپیر آغاز به کار خواهد کرد و علاقمندان می توانند از طریق این لینک و یا تماس با شماره 09123239489 (آقای احمدی) برای ثبت نام اقدام کنند.

امروز به صدها مجتهد برای گره گشایی از مشکلات کشور نیاز داریم

امروز به صدها مجتهد برای گره گشایی از مشکلات کشور نیاز داریم

آیت‌الله رشاد:

طوفان الاقصی، پیچش تاریخی است که چرخشی در منطقه و مداخلات جهان ایجاد می‌کند/ اخلاق بلا شریعت و شریعت بلااخلاق معنا ندارد/ امروز به صدها مجتهد برای گره گشایی از مشکلات کشور نیاز داریم

آیت الله علی اکبر رشاد در درس اخلاق در جمع طلاب ابتدا با تبریک عملیات طوفان الاقصی اظهار داشت:اتفاقات عظیمی در دنیا دارد می افتد، آن چه بین رژیم صهونیستی و غزه اتفاق می افتد پچیش تاریخی است که چرخشی در منطقه و مداخلات جهانی ایجاد می‌کند.

عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی افزود: یک زمانی در جهان، 11 سپتامبر را علم کردند که در این باره بسیاری می‌گویندخودشان این کار را انجام دادند و به این بهانه وارد منطقه شدند و حتی قوانینی جدید در مجامع بین المللی گذاشتند.

وی بیان کرد: برخی می‌گویند کسان دیگری این کارها را انجام دادند و آمریکا شوکه شد؛ این اتفاقی که آن را خود آمریکایی‌ها ایجاد کردند یا کسان دیگری به وجود آوردند باعث شد جنایاتی را در منطقه مرتکب شوند.

آیت‌الله رشاد عنوان کرد:اما این بار که در طول 80 سال همه صهیونیست‌ها این سرزمین‌ها را اشتغال کردند و به قتل عام پرداختند و اسیر گرفتند حالا شرایط کاملا عوض می‌شود.

وی تصریح کرد: فلیسطینی‌ها در برابر این اشغالگری، تهاجم خود را با سنگ شروع کردند و نهضت سنگ آغاز شد و امروز می‌رسد به جایی که 5 هزار موشک سر صهیونیست‌ها می ریزند و همه چیز دارد عوض می‌شود، آنها توانستند این همه اسیر بگیرند و از میان اسرائیلی‌ها بکشند.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران خاطرنشان کرد: انتقام کور صهیونیست‌ها با شلیک به واحدهای مسکونی در غزه نشان از قدرت نظامی نیست،در مجموع این که مثل رعد بر سر دشمن مدعی فرود بیایید این‌ها مهم است.

وی با اشاره به موضوع کلاس اخلاق در مورد اوصاف و حالات منفی قلب گفت:هر یک از این بحث‌ها، ظرفیت یک کار علمی اساسی مفصلی دارد و چنین مطالعاتی باید صورت می‌گرفت و ای کاش حوزه‌های علمیه ما به این مباحث اهتمام داشتند و در رساله‌های سطح 3 و 4 طلاب فاضل را مامور می‌کردند روی این مباحث کار کنند.

آیت‌الله رشاد افزود:همان طور که گفتیم 607 وصف و حالت مثبت و منفی در مورد قلب در روایات آمده است، خود این یک دایره المعارف به شمار می‌رد و اگر این اوصاف تبیین و مستند شود و مسائل پیرامون هر یک از عواملی که سبب به وجود آمدن این اوصاف شود بررسی گردد بسیار ارشمند خواهد بود.

وی تصریح کرد:همچنین آثار این اوصاف و احوال مثبت و منفی و روش‌های از میان رفتن این اوصاف منفی و یا روش‌های توسعه و تحکیم این اوصاف مثبت و احوال مورد مورد بحث قرار بگیرد برکات زیادی دارد.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران بیان کرد:در بحث‌های اخلاقی نه تنها در عمل و برنامه‌های آموزشی به این مسائل توجه نمی‌کنیم که در تولید محتوا و کار علمی نیز اهتمامی نداریم.

وی عنوان کرد: مسلم است که فقه به اعتبار نقش تعیین کننده‌ای که در صورت بندی سبک زندگی مومنان دارد از جایگاه خاصی بهره‌مند است و چیزی جای فقه را نمی‌گیرد اما حوزه عقاید که مبانی را تشکیل می‌دهد و فقه مبتنی بر آن است اصول و احکام و احیانا اخلاق که قاعده تولید می‌کند و به تولید معیار برای فقه می‌پردازد بر ارزیابی درستی واقع شده و استنباط فقهی و حتی سازوکار ایجاد می‌کند که چگونه فقه را پیاده کنیم.

آیت‌الله رشاد اظهار داشت: لزوما پیاده کردن برخی از قواعد و فروع فِقهیه در پیوند با قواعد و فروع اخلاقی می تواند عملی شود، باید توجه داشت دین یک مجموعه و منظومه و یک دستگاه و یک نظام و ابرنظام است که مشتمل بر مجموعه ای از نظامات می‌باشد و 5 کلان نظام در ذیل دین داریم که کلان نظام های محتوایی هستند یعنی محتوایی از دین را تشکیل می دهند و محتوای دین از این ها به وجود می آید.

وی گفت: این کلان نظام‌ها بینشی و عقایدی و کلان نظام دانشی و علم و کلان نظام معرفتی و معنوی و عرفانی و کلان نظام اخلاقی و ارزشی و فضائل و رذائلی و کلان نظام تشویقی و شریعت و فقه است و فروغ دینی که در عمل پیاده شود این 5 کلان نظام است که در 4 کلان نظام ارتباطی بار می شوند، یعنی این 5 کلان نظام عقاید ما و علم دینی و معنویت دینی و اخلاق دینی و شریعت دینی و احکام دینی این ها بر چهار کلان نظام ارتباطی بار می‌شوند.

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) ادامه داد:این هرپنج نظام در مجموع یک برشی به رابطه انسان با خدا و رابطه انسان با خود انسان و با خودش اینکه چه باید انجام دهد و چه رفتاری داشته باشد و خود را به چه صورتی مدیریت کند و مناسبات خود را با خودش پیگیری نماید دارند.

وی اظهار داشت: همچنین این 5 کلان نظام محتوایی باید در حوزه رابطه انسان با دیگران اینکه چگونه ارتباطی باید داشته باشیم بحث کند و چهارمین نظام ارتباطی که مناسبات و روابط را تنظیم می کند رابطه انسان با دنیا به معنای هستی است یعنی با دنیا چه رابطه ای داریم و چگونه با زمین و محیط زیست و صنعت برخورد کنیم و روابط ما با آب و خاک و گیاه و درخت و پرندگان چگونه است.

آیت‌الله رشاد بیان کرد:همچنین این 5 کلان نظام در رابطه با چه در عالم است به بررسی می‌پردازد، در واقع دو دسته کلان نظام است که کلان نظام های محتوایی 5 تاست و اضلاع هندسی دین را تشیکل می دهد دین یک هندسه 5 ضلعی است و چهار کلان نظام ارتباطی داریم که ساختار را درست می کند.

وی عنوان کرد: آن 5 کلان نظام باید به مثابه محتوا در قالب این 4 کلان نظام ارتباطی و رابطه با خدا و رابطه با خود و رابطه با غیر و رابطه با دنیا باشد و آن5 کلان نظام محتوایی، باید محتوایش در قالب این 4 کلان نظام ارتباطی ریخته شود.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران تصریح کرد:آن زمان وقتی این 5 کلان نظام با آن 4 کلان نظام در هم آمیخته می‌شوند از برآیند اینها و از تلفیق این و تراکم این ها، میان نظام هایی را تولید می کنیم یعنی همه باید بیاید در مبانی اقتصاد، یعنی در اقتصاد هم عقاید تاثیر دارد هم دانش دینی نقش آفرین است و هم معنویت دینی و اخلاق و هم احکام اثر دارد.

وی ادامه داد: این هر 5 در اقتصاد رسوخ دارد در عین حال این 5 کلان نظام محتوایی در بستر اقتصاد روابط را هم وارد می کنیم این 5کلان نظام در موضوع اقتصاد در ارتباط با خدا و یا در ارتباط با خود یا ارتباط با غیر و دیگر انسان ها و دنیاست، این ها در واقع با در هم آمیخته شدن 5 کلان نظام در درون 4 کلان نظام ارتباطی در یک موضوع این در نهایت نظام می شود.

آیت‌الله رشاد خاطرنشان کرد:وقتی ما در رفتار معنوی و اخلاقی و عبادی کار می کنیم همین را باید ببینیم یعنی وقتی می گوییم اخلاق، نمی توانیم اخلاق خالی را بگوییم، یا معنویت خالی محض بگوییم ما بودایی نیستیم؛ بودایی ها می گویند ما احکام نداریم، ما اسلام هستیم و هزاران حکم داریم. حتی به برآورد یکی از اعاظم که فرمودند 40 هزار طرح فقهی داریم.

وی بیان کرد:اخلاق بلا شریعت و شریعت بلااخلاق معنا ندارد، یکی از مشکلات این است که در حوزه‌ها، منابع بسیاری داریم متاسفانه مواجهه با متن دین و اضلاع دین باعث شده بسیاری از اسناد از میان رفته باشند و آن اهتمامی که به حفظ اسناد روایات فقهی داشتیم و سعی کردیم آن را حفظ کنیم آن اهتمام برای حفظ اسناد اخلاقی نداشتیم و از میان رفته است.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) عنوان کرد: این ها دستور دین است و باید اسناد آن حفظ شود، حوزه اخلاق نیز باید با اجتهاد و تحقیق و روش فنی و روش شناسی علمی دقیق فهم آن را به دست بیاورد.

وی اظهار داشت: اگر چنین باوری داشتیم در رساله‌های سطح 3 و 4 و تحقیقات، اهتمام می‌کردیم و دریایی از مفاهیم به دست می آمد، اخلاق و فقه از جنس آموزه است و فقه نیز جنبه آموزشی دارد.

آیت‌الله رشاد در این جلسه با تقدیر از تلاش‌های مرحوم موسویان در زمینه علم اقتصاد در سطح حوزه گفت:ایشان استاد تمام و مجتهد بود و ده ها کتاب در حوزه بورس و بازارهای مالی و بانکداری داشت و در تمامی دستگاههای کشور تاثیر می گذاشت، ما علاقه داریم طلاب این گونه پرورش یابند.

وی بیان کرد:امروز به صدها مجتهد برای گره گشایی از مشکلات کشور نیاز داریم تا مبادا بدون نگرش به مسائل دینی و اسلامی، درصدد استفاده از روش های غربی باشیم، نباید وضعیت به گونه ای باشد که علما از نظام بانکداری گله مند باشند، البته قوانین بانکی درست است اما عملکرد ربوی است.

این استاد عالی حوزه و دانشگاه خاطرنشان کرد:خلق پول توسط بانک های خصوصی مشکلات اقتصادی به وجود آورد و ارزش پول را پایین آورد، همه ما باید با نگاهی فقهی و دینی و اخلاقی در جهت رفع این مشکلات اهتمام داشته باشیم.

همه کسانی که با فراخوان رژیم جعلی اسرائیل در سرزمین های اشغالی حضور دارند کافر حربی هستند

همه کسانی که با فراخوان رژیم جعلی اسرائیل در سرزمین های اشغالی حضور دارند کافر حربی هستند

امروز دنیا باید باور کند مرگ اسرائیل فرا رسیده است

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) گفت: امروز دنیا باید باور کند مرگ اسرائیل فرا رسیده است.

آیت الله علی اکبر رشاد در یک هزار و هشتاد و سومین جلسه درس خارج اصول ابتدا با اشاره به طوفان الاقصی اظهار داشت: این عملیات نیرومندی که در منطقه از سوی جبهه مقاومت آغاز شده با قوت و قدرت تداوم پیدا می کند و روز به روز از دشمن کشته می‌گیرند که جای شکر به بارگاه الهی و تشکر از جبهه مقاومت دارد.

عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی افزود:این تحول عظیمی است که در تاریخ منطقه رخ می دهد اینکه از اسارت و اشتغال شدگی و کشته شدن و موضع ضعف جبهه مقاومت خصوصا نقطه فلسطین و عکس آن بدل شده اتفاق بزرگی است.

وی تصریح کرد: اینکه پیوسته سرزمین ها اشتغال شود و مردم مظلوم فلسطین کشته بدهند امروز بدل شده به اینکه بخشی از مردم فلظسین در گوشه ای از سرزمین که غضب است با همه حصری که حاکم است و اشراف رژیم صهیونیستی تبدیل به پایگاه تهاجم به سرزمین های اشتغالی شود اتفاق بزرگی است.

آیت‌الله رشاد بیان کرد:سران صهیونیست می‌خواستند با مذاکره و باج دادن مشکل خود را حل کنند و این امر به مجادله و محاکمه رسیده است؛ زمانی نهضت سنگ میدان عمل بود و با پرتاب سنگ، جوانان فلسطینی در موضع تهاجم برآمدند و به نحوی آتش به اختیار بودند اما امروز یک ارتش به وجود آمده و سازمان یافته و با برنامه و تدبیر عمل کند؛ این مرحله دیگری از تحول عظیم بود.

وی عنوان کرد:سلاح سنگ به موشک پرانی تبدیل شده و با پرتاب چند موشک در گذشته عملیات چند هزار موشک به سر اشتغال گران ریخته می‌شود این هم تحول عظیمی بوده و این ها از تدابیر حضرت امام و هدایت های رهبر انقلاب و تلاش شهیدانی چون شهید سیلمانی و مغنیه است.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران اظهار داشت:گسترش اسلام از فرهنگ جهاد سرچشمه می گیرد؛ در دوران بعثت، ایران بزرگ و وسیع با آن قدرتی که داشت از مسلمانان شکست خورد.

وی خاطرنشان کرد:امروز دنیا باید باور کند مرگ اسرائیل فرا رسیده است و لحظه شمار این رژیم جعلی رو به سقوط می رود و سقوط اسرائیل نشان از سقوط امریکاو کشورهای پشت پرده است و این قدرت های پوشالی دارند فرو می پاشند و سقوط می کنند.

آیت‌الله رشاد گفت:اگر 40 سال قبل گفته می شد قدرتی چون شوروی فرو می پاشد کسی باور نمی کرد، ولی امام پیش بینی کرد و گفت مارکسیسم در حال فروپاشی است و شعارشان این بود دین افیون ملت هاست، در حالی که دین عامل پیشرفت شده است.

وی افزود: زمانی شعارها این بود که مارکسیسم الحادی نجات بخش انسان است امروز قضیه برعکس شده و هر جا رنگ و رونق دین و نور دین طلوع کند و فروغ داشته باشد آن جا نهضت است.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) بیان کرد:همه چیز در دنیا دارد تغییر می کند اینکه زعیم و حکیم امت و رهبری بزرگوار انقلاب می فرماید ما در یک پیچ تاریخی هستیم و جهان در حال چرخش بزرگ است این بسیار معنا دار بوده و این اتفاق می افتد.

وی عنوان کرد: ما باید این پیروزی ها را به فرزندان باوفا و پایدار و مقاوم و مومن و مجاهد فلسطین و سران جبهه مقا.مت تبریک بگوییم.

آیت‌الله رشاد تصریح کرد:غزه در حال محاصره است، اما عملیاتی با این قدرت انجام می‌شود به لحاظ فقهی کل سرزمین های اشتغال یک پادگان تروریستی است و همه کسانی که با فراخوان رژیم صهیونیستی در این سرزمین جمع شدند همه کافر هستند و کل اسرائیل پادگان است و همه، نیروی نظامی به حساب می آید و کافر حربی هستند و در حال جنگ اند و کشتن همه این ها واجب است.

وی در ادامه اظهار داشت: ما در جلسات قبلی ادله قائلین به مفهوم را ارزیابی کردیم و البته 9 دلیل ذکر شد و بر همه خدشه وارد کردیم و ادله تمام نبوده است و ادله قائل به منکرین مفهوم را نیز ارزیابی کردیم.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران خاطرنشان کرد: دلیل و یا دلایلی را که بر نظریه تفصیل میرزای نائینی ارائه کرده بود مورد ارزیابی قرار دادیم اما موضع مختار ما چیست ما قائلیم به مفهوم وصف اما نه با این ادله که اقامه شده است بلکه ما یک نظریه‌ای خاص در مساله الفاظ و تدلیل داریم.

وی گفت:در مورد نظریه، وضع مبنایی را در گذشته مطرح کردیم و براساس آن بسیاری از دیدگاهها و نظرات و تقریراتی که اسباب حصول دارند کنار گذاشته می شوند یعنی کفایت نمی کنند.

آیت‌الله رشاد افزود:در جای جای مباحث لفظی از این نظریه استفاده می کنیم در خصوص مفهوم شرط به این شیوه تقریر و در قالب 12 بند این نظریه را مطرح کردیم، کاربرد این نظریه که در مورد اجتماعی بودن زبان، جوهر آن است این در هر مساله ای تفاوت هایی با سایر مسائل پیدا می کند که می خواهیم از این نظریه با همان مبادی عمدتا برای تبیین قول به مفهوم در وصف استفاده کنیم که این تقریر در این جا با تقریر نظریه برای مفهوم شرط متفاوت می شود.

وی تصریح کرد: درگذشته این نظریه را در مباحث شرط مطرح کردیم، انسان، می‌خواهد از معانی که در خاطر دارد به نحوی تعبیر و آن را بیان کند گاهی به لفظ یا اشاره و کتابت و گاهی به علائم دیگر است.

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) عنوان کرد:زبان یک پدیده اجتماعی است، اگر نوزادی در جزیره‌ای تنها زندگی کند زبان ندارد، آنگاه که جامعه پیدا می‌شود زبان پدید می‌آید؛از جمله فناوری رایج و فراگیر برای تعبیر و تفاهم و برای تو تغنیات زبان است.

وی بیان کرد:از تغنیات فراگیر بین آحاد و گروههای انسانی با به کارگیری عالیات و ابزارها و دال‌های لفظی سخن گفتیم، دال‌های لفظی نیز انواع و اقسام دارند از صوت ساده گرفته تا دال صرفی و دال نحوی و دال معجمی و ترکیبی و دال آفاقی و احوال و اوضاعی که در آفاق وجود دارد.

آیت‌الله رشاد گفت:ظروف القول به تعبیر رایج از همه این ها که حیض لفظی دارند و از صوت و ترکیبی از اصوات به وجود می‌آید از این ها استفاده می شود و منویات و معانی از درون به مخاطب منتقل می شود فرآیند تفاهم براساس این فرض در بستر جامعه شکل می‌گیرد یعنی ما بخواهیم این لفظ این معنی را دارد یا چنین دلالتی وجود دارد باید به سراغ جامعه برویم و بررسی کنیم و نمی توانیم کنج حجره بشینینم و بگوییم دلالت یا مفهوم دارد یا نه؛ چون زبان امری اجتماعی است.

وی افزود:اصل دیگر این است در فرآیند تفاهم ما با سه رکن اصلی مواجه هستیم رکن خطاب همان عالیات و دالهایی که به آن اشاره شد رکن دوم رکن مخاطِب و رکن سوم، رکن مخاطَب است.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران بیان کرد:برای اینکه این سه رکن در پیوند یکدیگر پدیده تفهیم و تفهم را به همان تفاهم است را شکل بدهند سه مرحله وجود دارد نخست، مرحله تمعنی و تدلیل و معنامند شدن مقام معنی دار شدن است مقام دلالت گر شدن و دلالت وری است بتواند دلالت کند و دلالت تولید شود.

وی ادامه داد:دوم الثانی التفهیم مساله تفهیم است پس اول معنی دار شدن است دوم مساله و پدیده تفمیم و امر تفهیم است که مخاطِب می تواند معانی را به مخاطَب منتقل کند و این تفهیم می شود، مساله سوم تفهم و تلقی است، سوم اینکه کلا پدیده اجتماعی تدریج الوقوع و تدریج الاوصول است و آرام آرام شکل می گیرد.

آیت‌الله رشاد عنوان کرد:جعل یک فرآیند است نه یک حادثه و این فرآیند باید طی شود تا معنی داری شکل بگیرد و دو تبادل باید واقع شود و یک تبادل نداریم متبادَل معناست دو تبادل داریم یکی باید شکل بگیرد در متکلم که این مهم تر است این است که آقای متکلم می خواهد حرف بزند معنا دارد تبادل اول این جا رخ می دهد.

وی تصریح کرد:تبادل زمانی شکل می گیرد که ممارست در متکلم اتفاق افتاده باشد در خزینه لغاتش، لغات گوناگونی دارد، تبادل دوم آن تبادلی است که در مخاطب باید به وجود بیاید تبادل معناست یعنی یک تبادل لفض داریم ذهن متکلم و یک تبادل معنا داریم که به ذهن مخاطب و مستمع باید بیاید این دو باید اتفاق بیفتد.

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) بیان کرد:جعل اگر به این معناست که اگر کسی بگوید من بعد از این ارائه کنیم این معنا را به کار می بریم گفتیم این جعل یک آغاز است و معنی دار شدن نیست جعل مقدمه معنی دار شدن است و ما نظریه وضع گفتیم که این آغاز کار است.

وی خاطرنشان کرد:در بند چهارم محل نزاع این است که هیات وصفی در این جا و در مساله هیات شرطیه بر مفهوم دلالت دارد یا ندارد این که دلالت دارد و اینکه لفظ بر معنای مفهوم دلالت دارد برمفهوم علاوه بر منطوق است.

 

 

قلب‌هایی که قساوت دارند نور خدا و حقیقت در آنها نفوذ نمی‌کند

قلب‌هایی که قساوت دارند نور خدا و حقیقت در آنها نفوذ نمی‌کند

آیت‌الله رشاد:

قلب‌هایی که قساوت دارد نور خدا و حقیقت در آنها نفوذ نمی‌کند/قساوت، یکی از امراض قلب باطنی انسان است

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) گفت: قلب‌هایی که قساوت دارد نور خدا و حقیقت در آنها نفوذ نمی‌کند

آیت الله علی اکبر رشاد در درس اخلاق در جمع طلاب اظهار داشت: شناخت اوصاف قلب که گرانیگاه سلامت و سقامت است اهمیت زیادی دارد، چنان که قلب ظاهری و قلب جسمی نیز در بدن هم کانون و محور گرانیگاه سلامت بدن و سقامت بدن است قلب باطنی نیز این گونه است.

عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی بیان کرد: آن چه در آیات و روایات از این واژه استفاده شده عمدتا مراد قلب باطنی است و همین طور که ممکن است در طب اوصاف و وضعیت‌ها و حالت‌های مثبت و منفی گوناگون برای قلب جسمی قابل طرح باشد برای قلب باطنی نیز صفات و احوال مثبت و نیز منفی فراوان درج شده است.

وی تصریح کرد:در قرآن کریم چیزی حدود 60 وصف و بحث اجمالی را به دست آورده‌ایم و در روایات 607 بحث و حالت مثبت و منفی در مورد قلب به دست آمده است.

آیت‌الله رشاد عنوان کرد: قلب مریض یکی از اوصاف منفی است، از دیگر اوصاف منفی قلب، قساوت است قلب قاسی، قلب لاحی، قلب گنهکار، متکبر، غلیظ، قلب قفل، قلب ذائق، قلب متحیر و شکاک از جمله ویژگی‌های قلب دارای قساوت است.

وی خاطرنشان کرد:بی ثباتی و ناپایداری قلب یک بیماری عجیب و از سخت ترین بیماری هاست و علاج آن بسیار دشوار است این گونه افراد زندگی سختی دارند و بسیاری از این افراد عاقبت به شر می شوند.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران گفت: ما قلب رائن و قلب متغلب و پیوسته دگرگون شونده داریم که برخی صفت و برخی حالت است، صفت به وضعیتی اطلاق می‌شود که تا حدی ثبات دارد و به نحوی از درون و حالت ذاتی داشته باشد اما حالت ثابت نیست.

وی افزود: صفت به چیزی گفته می شود که ثبات داشته باشد و حالت از واژه حال در واقع چیز متغیری بوده و ثابت نیست، آن چه از وضعیت‌های قلب چه از حیث مثبت یا منفی ذکر شده می‌تواند در یک دسته‌بندی کلان به این دو مرتبه تقسیم شود که برخی وصف و برخی حالت‌اند.

آیت‌الله رشاد اظهار داشت:شاید قساوت از صنف وصف باشد نه حالت، چون این گونه نیست که به زودی ذایل شود، بلکه قلب کسی اگر قاسی شود تبدیل به صفتی خواهد شد و صورت شناور و به زودی ذایل پذیر نیست.

وی بیان کرد:به نظر می‌آید که قساوت از این قسم است حالتی است که در قلب باطنی انسان به وجود می آید همان طور که در قلب ظاهری نیز ممکن است این حالت وجودداشته باشد.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) عنوان کرد: قرآن نسبت به کسانی که در قبال ایمان، مقاومت می کنند و آن را نمی پذیرند و نهی الهی در آنها تاثیری ندارد و از ساحت الهی بریده می شوند راجع به این ها می فرماید جَعَلْنا قُلُوبَهُم قاسِیة، این ها قلبی قسی دارند، این بدان معنا نیست

وی تصریح کرد:جعلنا به معنای این نیست که خداوند به صورت جبری چنین کاری را انجام دهد، دربسیاری از آیات که مطالب منفی را به ذات باری تعالی نسبت می‌دهد مثلا نسبت به قارون می‌گوید ما ثروت زیادی به او دادیم بدان معنا نیست که خدای متعال بی‌علت و بدون در نظر گرفتن زمینه هایی چنین کاری انجام دهد.

آیت‌الله رشاد خاطرنشان کرد:در واقع این گونه نیست که خدای متعال بی هیچ زمینه و منشایی بفرماید من چنین کاری را انجام داده‌ام و در حقیقت علت را در فرد ایجاد می‌کند، چون علیت را از خدای متعال گرفته اند یعنی این خواص را خدای متعال قرار داده است ولو اینکه این علل را خود فرد به کار ببرد خود انسان به خاصیت علل پی ببرد و این خاصیت‌ها را عملی کند یعنی از نظام علی که خداوند امر فرموده انسان استفاده می‌کند.

وی اظهار داشت:انسان این خاصیت‌ها را ایجاد نکرده است، بلکه خدای متعال نظام علیت را ایجاد و انسان از آن استفاده می‌کند پس هم خداوند و هم انسان نقش دارد، اما نقش اصلی از آن خداست که این اسباب را فراهم کرده است.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران گفت:خداوند این قدرت را به انسان داده تا به خواص پی ببرد و آن را به استخدام درآورد،اینکه به ذهن انسان خطور کند از نعمت استفاده کند ارادی نیست و خداوند این زمینه را به وجود آورده است.

وی افزود:انسان موجودی بی‌اختیار نیست و از نظام علی و معلولی که خداوند آفریده بهره برداری می‌کند خداوند این ابزار را در اختیار انسان نهاده و انسان نیز می‌تواند از آن به نحو خوبی بهره بگیرد.

آیت‌الله رشاد بیان کرد:افراد قسی‌القلب و کسانی که در برابر ایمان تسلیم نمی‌شوند و کسانی که از کنار نهی الهی، بی‌اعتنا عبور می‌کنند قلبی تیره دارند و قلب‌هایی که قساوت دارد نور خدا و حقیقت در آنها نفوذ نمی‌کند.

وی تاکید کرد:برای اینکه انسان از امر و نهی الهی اطاعت کند باید تسلیم باشد و این امر توفیق می‌خواهد و این بدان معناست که اسباب فراهم شود، توفیقی که خداوند به انسان می‌دهد از خود انسان در دوری جستن از معاصی شروع می‌شود.

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) عنوان کرد:خداوند فیض مطلق است و امر و نهی فرموده تا منافع انسان تامین شود از خدا بخواهیم توفیق این را به ما بدهد که گوش به فرمان خداوند باشیم.

وی تصریح کرد:معصیت، اسباب قصاوت قلب می‌شود و این گونه قلب نفوذ ناپذیر می‌گرددو دل نمی شکند و خیر و حق درون این قلب نمی‌تواند ورود کند، ر حالی که با ذکر الهی و حالات دعا، قلب نرم می شود.

آیت‌الله رشاد خاطرنشان کرد:گریه، دل را نرم می کند انسانی که اهل گریه هست اهل نشاط نیز هست چون دل صیقل خورده و شفاف شده است، قسی یعنی تیرگی در قلب و حقایق و نورالهی در این قلب منعکس نمی شود.

وی گفت:عضو قلب، برای مومن و کافر به یک اندازه از نظر جسمی نرم است اما منظور از قسی القلب، به لحاظ معنوی است.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران عنوان کرد:باید به عنوان طلبه دریچه دل را به روی هر چیز و هر کسی باز نکنیم چون سلامت را از دست می دهد از طرفی قلب را نباید به روی هر چیزی بست دلی که به روی اوامر الهی بسته شود سیاه و تیره می‌شود و نوری در آن نمی رود.

 

همه حرکات، رفتار و منش طلبه، حساب و کتابی ویژه باید داشته باشد

همه حرکات، رفتار و منش طلبه، حساب و کتابی ویژه باید داشته باشد

همه حرکات و رفتار و منش طلبه، حساب و کتابی ویژه باید داشته باشد/ریا و نفاق از جمله امراض قلب است/ قلب و چشمان آلوده، راهی به درگاه الهی ندارد

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) گفت: همه حرکات و رفتار و منش طلبه، حساب و کتابی ویژه باید داشته باشد.

آیت الله علی اکبر رشاد در درس اخلاق حوزه علمیه در جمع طلاب اظهار داشت: گرانیگاه سلامت بدنی و سلامت روحی، سلامت ظاهر و سلامت باطن و سلامت ملکی و ملکوتی قلب است.

وی بیان کرد: در قرآن کریم شنیده بودیم 20 صفت منفی و مثبت برای قلب قید شده و وقتی به این آیات جستجو کردیم 55 صفت یافت شد، همچنین در روایات نیز 104 موضوع مثبت و منفی یافت شد.

عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی عنوان کرد:برادر مومن جناب برازش که عمری را تحقیق کرده و در حوزه حدیث کار می‌کند معجم نگاری برای منابع حدیثی انجام داده و یک دوره تفسیر حدیث نوشته بود که از ایشان خواستیم در خلال کاری که انجام می‌دهند طرحی را برای ما ارائه دهند.

وی تصریح کرد: ایشان حدود 35 سال مشغول در مورد جامع الاحادیث است که کل احادیث از همه منابع جمع آوری کرده که کتاب تاریخی و حدیثی و عرفانی است و آن را جمع‌آوری و طبقه بندی و موضوع بندی می‌کند.

آیت‌الله رشاد خاطرنشان کرد:از ایشان خواستیم جستجوی بیشتری کنند تا ببینیم در روایات در مورد قلب چه بحثی شده است، ایشان بعد از مدتی گزارش را ارائه کرد و حجم روایات را بیش از 5 هزار مورد ذکر کرد.

وی اظهار داشت: در واقع در جستجوی وسیع‌تر در حوزه حدیث و منابع حدیثی بیش از 5 هزار روایت در حدود 880 صفحه طبقه بندی توسط ایشان ارائه شد.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران گفت:از جمله نکات مهم در این پژوهش این بود که 607 صفت برای قلب در روایات ذکر شده است و این نشان دهنده عظمت قلب است، که این عنصر در وجود آدمی چه جایگاه مهمی را دارد.

وی افزود: باید ببینیم چه عملی عامل پیدایش صفات مثبت در قلب و چه چیزهایی موجب پیدایش و حصول حالات منفی می‌شود و چه چیزهایی موجب حفظ حالات منفی و یا مثبت می‌شود و برونداد صفات منفی و برونداد صفات مثبت چیست؛ این چند مساله مورد پژوهش قرار گرفته و گزارشی ارائه شد.

آیت‌الله رشاد عنوان کرد: همچنین باید بررسی شود که قلب چه جایگاه مهمی در نگاه اهل بیت(ع) دارد؛ اگر انسان قلب سلیم پیدا کرد چه کند که قلب این گونه بماند.

وی بیان کرد:سال گذشته اوصاف قلب در قرآن را بررسی می‌کردیم یکی از این‌ها وصف مرض است، راجع به برخی انسان‌ها در قرآن فرموده شده که در قلبشان مرض است و اینکه منظور از مرض چیست در آیات مختلف در این باره آمده است.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) تصریح کرد: در قرآن کریم وقتی توصیه می‌کند به همسران پیامبر که چگونه با نامحرمان سخن بگویند این اهمیت توجه به نامحرمان را بیان می‌کند مبادا مرضی در قلوب آنان باشد.

وی اظهار داشت:در ایامی که حجاب در جامعه به شدت آسیب دید مراقبت بیشتری نیاز است که انسان چشمان خودش را مدیریت کند تا قلب را مدیریت کرده باشد.

آیت‌الله رشاد خاطرنشان کرد: همه حرکات و رفتار و منش طلبه، حساب و کتابی ویژه باید داشته باشد، در این شرایط طلاب باید توجه بیشتری داشته باشند؛ طرز نگاه طلبه باید با حیا همراه باشد.

وی ادامه داد:یکی از انواع مرض قلب، آلودگی است که به واسطه چشم به وجود می‌آید، اینکه انسان نسبت به نامحرمان چگونه برخورد کند که بسیار خطرناک است، انسان‌های ضعیف النفس وقتی با چشم می‌بینند هوس می‌کنند پس باید ندید تا هوس نکرد.

رئیس و موسس پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی تصریح کرد:در برخی آیات مرض قلب را به نفاق می‌داند نفاق از بدترین امراض قلب است نفاق دارای مراتبی است و یکی از این مراتب ریاست.

وی بیان کرد:همان طور که هر چیزی خلوص دارد، تقوا نیز خلوص دارد، گاهی ناخالصی وارد این تقوا می‌شود و افراد ریان می‌کنند، در این باره ریا و نفاق از جمله امراض قلب است.

آیت‌الله رشاد عنوان کرد:یکی از امراض کلان، مرض قلب است،شاید بتوانیم اوصاف مفصل در آیات و روایات را دسته‌بندی کنیم و چه خوب است طلاب در این زمینه مقالات و رساله‌هایی بنویسند.

وی گفت:باید امراض را از قلب دور کنیم، نظام علی و معلولی در جهان حاکم است اگر کسی هدایت بپذیرد، هدایت در او افزون می‌شود، همین‌طور ذلالت و مرض این گونه‌اند و این مساله در مرض‌های ظاهری نیز هست، باید پیشگیری کرد و اجازه ندهیم امراضی به وجود بیاید و در این باره مرض‌های خفیف را دست کم نگیریم چون به مرور افزوده می‌شود.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران افزود:زیاد شدن امراض اثر فعل انسان است و هر چه جلوتر می‌رود افزوده می‌شود، وقتی به امراض توجه نشود، تشدید می‌شود، در این باره تکذیب حق و توحید و تکذیب آیات الهی از امراض است .و این ها دچار عذاب دردناک هستند.

وی اظهار داشت:باید مراقب باشیم نفسانیات و عیوب و رذایل در قلب ما رسوخ نکند، وقتی عیوب ظاهری را به ما گوشزد می‌کنند خوشحال می‌شویم و رفع می کنیم اما عیب باطنی را که متذکر شوند ناراحت می‌شویم و گاهی به دل می‌گیریم و کینه می‌شود و نه تنها تشکر نکنیم اعتراض می‌کنیم.

آیت‌الله رشاد بیان کرد:تشخیص امراض دشوار است، امراض جسمی مشخص اند، اما امراض باطنی قابل تشخیص نیست و چه بسا دیگران بهتر از ما عیب ما را ببینند و تشخیص بدهند وقتی تذکر دادند برویم آن را معالجه کنیم و به توبه بپردازیم تا این امراض باطنی را از بین ببریم.

وی تصریح کرد:باید بتوانیم آسیب‌ها و آفات معنوی و باطنی را بپذیریم و آن را درمان کنیم، چشم مهم‌ترین دریچه قلب است و باید مراقب باشیم آلوده نشود و اگر آلوده شود گرفتار می‌شویم؛ قلب و چشمان آلوده راهی به درگاه الهی ندارد.

بدون پیوند فقه و علوم انسانی؛ فقه ما کارآمد و روزآمد نخواهد شد

بدون پیوند فقه و علوم انسانی؛ فقه ما کارآمد و روزآمد نخواهد شد

تولیت حوزه علمیه امام رضا(ع) گفت: بدون پیوند فقه و علوم انسانی؛ فقه ما کارآمد نخواهد شد، از این رو باید در این حوزه تلاش کرد.

آیت الله علی اکبر رشاد در آئین افتتاحیه سال تحصیلی 1402 -1403 حوزه‌های علمیه تهران با گرامیداشت فرارسیدن نوروز دانش و علم حوزه‌ها اظهار داشت: حوزه‌های علمیه، باشگاه معرفت و معنویت و اردوگاه سربازان اسلام و ولی‌عصر(عج) و مجمع شاگردان امام صادق(ع) هستند.

رئیس و موسس پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی افزود: خداوند توفیق داد در خدمت طلاب عزیز و اساتید و مدیران ارجمند و گرانقدر باشیم و سال تحصیلی دیگری را آغاز کنیم.

وی همچنین بیان کرد: آغاز ماه ربیع الاول، آغاز امامت مولا و صاحب اصلی جهان و صاحب اصلی حوزه های علمیه و ایام آغاز امامت را تبریک و تهنیت عرض می‌کنیم.

آیت الله رشاد عنوان کرد: کاش ما درک می‌کردیم حضور داشتن در حوزه همان حضور در قلمرو عنایت خاص حجت است و در مدرسه بودن یعنی در اردوگاه آمادگی و آمادگاه تلاش برای کسب علم ومعرفت قدم بزنیم.

آیت الله رشاد تصریح کرد: کاش ما درک کنیم اگر وارد حوزه می‌شویم وارد فضای متفاوتی شده‌ایم و حوزه علمیه با دانشگاه و مدارس آموزش و پرورش و اداره و حتی مسجد و تکیه نیز تفاوت دارد.

وی خاطرنشان کرد: این جا حوزه و جایی مقدس منسوب به حضرت حجت(عج) است، هر چند همه جهان قلمرو ولایت حضرت حجت(عج) و همه هستی گستره حکومت و ولایت معنوی و مادی و ولایت تکوینی و تشریعی ایشان است، اما شان حوزه جایگاه دیگری دارد.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) اظهار داشت: حوزه علمیه مانند خانه خصوصی و شخصی حضرت است و می‌توانیم حوزه را خانه امام زمان(عج) بنامیم، ایران نیز کشور امام زمان(عج) است، اگر اینها را درک کنیم با حس دیگری در حوزه و مدرسه حضور پیدا می‌کنیم.

وی گفت: اگر در حوزه درس می‌خوانیم و کار می‌کنیم باید خود را در محضر خدا ببینیم و نباید غافل شویم، ما وقتی در چنین فضایی، چشم باز می‌کنیم، در واقع چشم به حضور ایشان باز می‌کنیم و در فضایی نفس می‌کشیم که متعلق به ایشان است.

آیت الله رشاد افزود: وجب به وجب این زمین در مدرسه علمیه و حجره‌های آن، قدمگاه ایشان است، مگر می‌شود حضرت حجت(عج) به ما سری نزند و وای بر ما اگر جوری رفتار کرده باشیم که ایشان یک بار به ما سری نزده باشد، اما باید احتمال بدهیم ایشان به این حوزه‌ها سرکشی می‌کنند و ما باید مراقب رفتار و منش و اعمال خود باشیم.

رئیس شورای حوزه‌های علمیه استان تهران بیان کرد: مگر می‌شود‌ امام زمان(عج) نسبت به اهل تکفل‌اش سرکشی نکند و به ما سری نزند، پس در چنین فضای مقدسی، غیبت و ریا و سوءظن و سایر رذایل معنا ندارد، برای حضور در این فضایی که به ویژه مزین به نام امام رضا(ع) است باید مجاهدت زیادی داشت.

وی عنوان کرد: در این مدرسه امام رضا(ع)، بزرگان زیادی درس خواندند و درس دادند و نفس کشیدند و بسیاری از شخصیت‌های بزرگ انقلابی تهران مقرشان در مبارزات این جا بوده و یا محل درس و بحث بزرگانی چون حاج آقا تهرانی بوده است.

آیت الله رشاد تصریح کرد: این جا در گذشته مدرسه کوچکی بوده و مالک آن را در اختیار مبارزان انقلابی قرار داده بود و برخی از علمای مبارز تهرانی در اینجا جمع می‌شدند، در واقع مالک این مدرسه را در اختیار حاج آقا تهرانی قرار می‌دهد و ایشان مدرسه را واگذار به بنده کرد و آن را مرکز علوم معارف اسلامی قرار دادیم و تبدیل به مدرسه علمیه شد.

وی خاطرنشان کرد: ایشان که اهل تقوا و مجتهد بودند در زمانی به بنده گفتند در خواب دیده‌اند از این محل نهر زلالی جاری است و می‌گفتند به آینده این جا بسیار امیدوار هستند.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) اظهار داشت: برخی از بزرگان تهران حکم اجتهاد را در این مرکز گرفتند و مدرسه رضائیه از قدیمی‌ترین مدارس تهران است و البته مدارسی با قدمت زیادی در تهران وجود دارد.

وی گفت: بدانیم که در مجموعه‌ای نورانی تنفس می‌کنیم که سابقه دیرینه و مبارکی دارد، این مجموعه در قالب سه موسسه شامل مدرسه عالی امام رضا(ع) و مدرسه آموزش عالی حوزویان امام رضا(ع) و پژوهش‌سرایی است که تبدیل به پژوهشکده می‌شود.

آیت الله رشاد افزود: در طول سالهای متمادی، مدیران خوبی داشتیم و قدرشناس مدیران در طول 40 سال هستیم، این مدیران، هوشمند و خلاق و خوش فکرند و خدمات زیادی در این مدت ارائه کرده‌اند و در مجموع اساتید و مدیران خوبی در این مجموعه‌ها استقرار یافته‌اند.

وی تصریح کرد: در رضائیه و ثامنیه و محمدیه مجتمع حوزوی امام رضا(ع) می‌شود و پایه یک تا ده و 7 درس خارج داریم، برخی از موضوعات با پیوند فقه و اسلامی در این جا اداره می‌شود، در موسسه نیز رشته های فقهی جدید را دنبال می‌کنیم و یک رشته غیر فقهی رشته سلامت معنوی داریم و به دنبال مجوزهایی برای رشته‌های جدید هستیم.

عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی بیان کرد:کلیه دروس و رشته‌های امام رضا سطح 4 است و بیشتر بر روی فقه‌های جدید تمرکز کرده ایم، در پژوهشکده بر پیوند علوم نسانی و فقه تاکید داریم، بدون پیوند فقه و علوم انسانی؛ فقه ما کارآمد نخواهد شد، از این رو باید در این حوزه تلاش کرد.

وی عنوان کرد: و بناست پژوهشکده این رسالت مهم را برعهده بگیرد و کارهای تحقیقاتی گسترده‌ای را در این زمینه به کار گرفته‌ایم و یک سری مقالات و کتاب‌های تخصصی در این زمینه تولید شده است.

آیت الله رشاد ادامه داد: در مورد فقه و سیاست سالها بحث شده و در مورد فقه نظام سیاسی نیز پژوهشهایی در دست بررسی است، در این باره مطالعات جامع گسترده‌ای در مورد زیست فناوری و فلسفه زیست فناوری و الهیات زیست فناوری و حقوق زیست فناوری و اخلاق زیست فناوری و فقه زیست فناوری در دستور کار داریم و کارهای خوبی شکل گرفته که مجموعه 70 جلد خواهد شد و در این مدت 10 جلد به زبان عربی تولید شده و به زبان فارسی نیز 30 جلد مد نظر است.

وی اظهار داشت: زیست فناوری برای قضات و دانشجویان و بسیاری از محققان و پژوهشگران و دانشجویان و طلاب مورد نیاز است و موضوع مهمی به شمار می‌رود، یکی از کارهایی که پژوهشکده باید سر و سامان بدهد این بحث‌هاست و در این مدت نیز 44 رشته در فقه تحقیقی طراحی و تعدادی راه اندازی شده است.

مؤسس و رئیس حوزه علمیه امام رضا(ع) خاطرنشان کرد: طلبه هم باید فاضل و هم پژوهشگر بار بیایند و هم بتوانند تدریس کنند، مجتمع عالی حوزوی امام رضا(ع) می‌تواند به گونه‌ای در شهرهای دیگر دارای شعبه باشد و چنین ظرفیتی در سطح استان تهران، قم و مشهد وجود دارد.

وی گفت: این شعبات با حضور طلاب با فطرت با سرشت و اساتید ارجمند و لایق ما می‌تواند شکل بگیرد، ما دوست داریم حکمت در تهران احیا شود و حوزه اصیل و ریشه‌دار تهران که قدیمی‌ترین حوزه شیعه است در زمینه فقه و حکمت و فلسفه بتواند به تعالی دوباره دست یابد.

آیت الله رشاد افزود: حوزه تهران، روزی کانون حکمت بوده و از سال قبل اتفاقات مهمی افتاده و انجمن فسلفی حوزوی را در کشور تاسیس کردیم که در قم و تهران انجمن مشغول به کار می‌شود، از سال قبل نیز تلاش کردیم درس حکمت را دایر کنیم و کانون کرسی‌های حکمت تهران شکل بگیرد.

نخستین «نشان عالی دانش» به آیت الله علی اکبر رشاد اهدا شد

نخستین «نشان عالی دانش» به آیت الله علی اکبر رشاد اهدا شد

در نخستین آئین اعطای نشان عالی دانش که شامگاه دوشنبه ۸ خرداد ماه ۱۴۰۲ با حضور حجت‌الاسلام والمسلمین دکتر خسرو پناه، دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی، دکتر سید محمد مقیمی رئیس دانشگاه تهران، دکتر حسین قناعتی رئیس دانشگاه علوم پزشکی تهران، دکتر علیرضا منادی سفیدان رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی و دکتر رضا پورحسین دبیر نشان عالی دانش برگزار شد، آیت الله علی اکبر رشاد مفتخر به دریافت نخستین نشان عالی دانش کشور شد.

در این مراسم آیت الله رشاد و استادان اعظم ایرجی زاد، عباس بازرگان، احمدرضا دهپور، عباسعلی زالی، حسین صفایی، سید کاظم علوی‌پناه، محمود فتوحی فیروزآباد، اردشیر قوام‌زاده، محمدمهدی کیانی، محمود مهرداد شکریه و محمدحسین نصر اصفهانی مفتخر به دریافت نخستین نشان عالی دانش کشور شدند.